卷 2 编号 2 (2026)

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Article ID: 335

AI 智能体嵌入职业教育教学关键要素联动改革的逻辑与效应研究

by 邵 美

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

随着生成式人工智能技术向教育领域深度渗透，具备自主感知、智能交互、动态决策、持续迭代能力的 AI 智能体，成为驱 动职业教育教学系统性变革的核心技术载体。传统职业教育教学存在要素碎片化、改革单点化、教学生态固化、供需适配滞后等问题， 师资、课程、实训、评价等核心要素相互割裂，难以适配数智时代技术技能人才培养需求。本文以教学系统要素联动理论为基础，界 定 AI 智能体嵌入职业教育教学的核心内涵，剖析智能体赋能教学要素联动的内在逻辑、作用机理与变革路径，从教学主体、课程资源、 实训场景、教学模式、评价体系五大关键维度阐释系统性改革机制。通过分析智能体嵌入教学改革的正向赋能效应与潜在风险效应， 提出技术适配、要素协同、机制规制、素养赋能的优化策略。研究旨在破解职业教育教学碎片化改革困境，推动职业教育从单点技术 应用走向全要素系统性治理，为职业教育数智化深度改革提供理论支撑与实践范式。

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Article ID: 336

“人工智能 +”专业群建设与学科大模型课程资源智能生成研究

by 刘 方明

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

“人工智能 + 教育”行动计划纵深推进背景下，传统专业群建设存在课程体系固化、资源更新滞后、内容同质化、产教适 配不足等痛点，难以适配数智时代复合型创新人才培养需求。学科垂直大模型凭借专业语料聚合、知识图谱建构、多模态内容生成与 动态迭代优势，成为赋能专业群转型升级、实现课程资源智能再造的核心技术抓手。本文立足“人工智能 +”专业群建设的核心逻辑， 厘清学科大模型与专业群课程资源智能生成的耦合机理，剖析当前课程资源建设中技术应用浅表、资源体系零散、供需适配失衡、质 量规制缺失等现实困境。依托“基座适配—图谱重构—智能生成—迭代优化—质量管控”五维路径，构建大模型驱动的专业群课程资 源智能生成体系，提出技术适配、课程重构、机制保障、师资赋能的协同优化策略。研究旨在破解专业群课程资源建设瓶颈，实现课 程资源精准对接产业岗位与人才培养需求，为高校“人工智能 +”专业群高质量建设、课程生态智能化升级提供理论支撑与实践范式。

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Article ID: 337

数智化转型背景下红色文化融入中职英语教学的路径研究

by 刘 彦均

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

在教育数智化转型持续推进的背景下，中职英语教学不仅承担语言知识传授与职业能力培养任务，也肩负价值引领与文化育 人职责。红色文化作为中华优秀革命文化的重要组成部分，蕴含坚定理想信念、家国情怀和奋斗精神，是落实立德树人根本任务的重 要资源。当前，中职英语教学中存在红色文化融入浅表化、教学资源碎片化、数智技术应用形式化以及评价方式单一化等问题。文章 立足中职英语教学实际，在分析红色文化融入价值意蕴和现实困境的基础上，提出从教学目标重构、数字资源整合、课堂模式创新、 实践活动拓展和多元评价优化五个方面推进红色文化融入中职英语教学的实施路径，以期为中职英语教学改革提供参考。

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Article ID: 338

基于数字驱动背景下多模态数字教材开发及教学模式创新研究

by 李 娟, 孟 文周

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

在职业教育数字化与汽车产业智能化双重驱动下，新能源汽车专业核心课程面临教材内容滞后、实践资源不足、教学模式单 一等现实困境。本研究以《新能源汽车整车控制技术》课程为例，探索人工智能赋能多模态数字教材开发与教学模式创新路径。通过 文献研究、岗位调研与行动研究，构建“岗位需求—能力图谱—多模态资源—智能推送”一体化的数字教材开发框架，集成微课、虚 拟仿真、智能习题库与 AI 学情分析等功能；并据此设计“预习诊断—情境探究—虚实训练—智能评价—拓展提升”五位一体混合教 学模式。实践表明，该模式有效提升了学生学习参与度与实操技能，课程满意度提升 35%，为职业院校数字化转型与复合型人才培养 提供了可复制的实践样本。

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Article ID: 339

高职学生原生家庭结构对心理健康的影响及作用路径研究

by 杨 岸姝

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

为探究原生家庭结构对高职学生心理健康的深层影响与内在作用路径，助力高职心理健康教育精准化开展，本研究系统分析 完整家庭、单亲家庭、重组家庭、留守家庭等不同原生家庭结构下学生的心理健康状态差异，厘清家庭结构通过家庭氛围、教养方式、 心理韧性等中介变量影响学生心理健康的作用机制，基于研究结论，从家庭、学校、学生、社会四个维度构建多维干预体系，提出针 对性的心理健康赋能策略，为破解高职学生心理困境、完善高职院校心理健康育人体系提供理论依据与实践参考。

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Article ID: 340

文化导入在高级阿拉伯语教学中的价值与实施路径研究

by 程 奇

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

高级阿拉伯语教学区别于基础阶段的语言技能训练，核心目标是培养学习者的深层语言运用能力、文本思辨素养与高层次跨 文化交际能力。这不仅依托学习者对词汇、语法等语言形式的熟练掌握，更取决于其对阿拉伯—伊斯兰文化体系的深度理解、内化与 灵活运用。本文立足语言与文化的共生同构关系，系统阐释文化导入在高阶教学阶段的独特价值，构建适配高阶思维培养的文化教学 内容体系，探索从知识传授到意义建构的专业化实施路径，旨在优化高级阿拉伯语教学模式，助力高层次阿拉伯语专业人才培养。

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Article ID: 341

教育改革视域下新建学校治理路径研究——以汕头市潮阳区关埠镇树厦学校为例

by 许 佳奕, 许 佳宜

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

2026 年，由陈宋昭先生捐资兴建的树厦学校在汕头市潮阳区关埠镇正式招生，生源多为乡村周边的家庭子女。在教育改革 纵深推进与人工智能技术变革的时代背景下，新建学校如何构建适应性治理体系，成为落实育人目标的关键命题。本文基于现有学校 治理，教师培养，文化建设等成果，立足本地教育发展实际和乡村地域特色。从校园文化、师资队伍、课程设计、治理体系、协同治 理五个维度探索出一条新建学校高质量发展的路径。

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Article ID: 342

数列求和不等式的放缩技巧与适用性探究

by 许 佳奕, 许 佳宜

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

数列求和不等式堪称高中函数与数列知识融合的硬骨头，解题过程往往发挥着数学能力评估标尺的重要作用，实质上是离散 元素的聚合与连续函数边界的制约关系，攻克这类问题的重点不单是数学表达式的机械转换，而是需要准确把握通项公式的量级特性， 并精确掌控放缩的尺度。高中阶段普遍存在教学重技术性指导、轻思维引导的现象，造成知识碎片化难以形成体系认知，该论述绕开 了题型分类的普遍做法，从“同构性结构”与“数形融合”的层面出发，系统考察裂项相消、几何放缩以及积分模拟等技巧的数学基 础，基于“误差分析模型”的建立，工作采用计量方法分析了不同放缩的逼近精度，进而考察“保留前项”和“切线逼近”两种方法 处理高精度边界问题的具体实践，致力于发展适用于高中数学教育的综合性思维结构。

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Article ID: 343

从“操作者”到“人机协创者” ：职业本科育人范式的智能跃迁与实现路径研究

by 王 瑞英

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

人工智能与产业数智化深度融合，推动职业岗位从单一机械操作向人机协同创新转型，传统职业本科以培养技术技能“操作 者”为核心的育人范式已难以适配新型产业人才需求。当前职业本科教育普遍存在育人目标固化、能力培养单一、教学模式滞后、创 新素养缺失等问题，人才培养陷入“重操作、轻协同、重技能、轻创新”的固化困境。本文立足数智产业转型背景，界定“人机协创 者”的核心内涵与能力体系，剖析职业本科育人范式从技能操作者向人机协创者跃迁的内在逻辑与现实桎梏，阐释育人目标、能力结 构、教学形态、师生角色的系统性智能跃迁机理。

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Article ID: 344

从“赋能”到“超越” ：人工智能重构基础教育课堂生态的路径与边界研究

by 方 颖

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

随着《“人工智能 + 教育”行动计划》全面落地，人工智能已深度嵌入基础教育课堂，推动传统标准化课堂向智能化、个 性化、素养化新型生态转型。当前学界与实践层多聚焦 AI 的工具赋能价值，侧重教学效率提升与流程优化，却忽视了技术从工具赋 能走向范式超越的深层变革逻辑，同时存在技术滥用、主体性弱化、教育异化、边界模糊等现实问题。本文立足基础教育育人本质， 厘清 AI 课堂“工具赋能”与“范式超越”的核心差异，剖析人工智能重构课堂生态的内在机理，从教学主体、教学流程、学习方式、 评价体系四个维度探索课堂生态重构路径。同时坚守教育伦理底线，明确技术应用的价值边界、功能边界、主体边界与发展边界。研 究旨在破除技术效率迷思，构建人机协同、以人为本、守正创新的新型课堂生态，为 AI 时代基础教育课堂改革提质增效、规避技术 风险提供理论支撑与实践范式。

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Article ID: 345

托幼一体化背景下 0-6 岁儿童数智素养培育的课程建构与实践研究

by 刘 娟

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

托幼一体化改革旨在打通 0–3 岁托育与 3–6 岁幼儿教育的发展断层，构建连续性、一体化的学前育人体系。在教育数智化 转型背景下，0-6 岁儿童数智素养已成为学前核心启蒙素养，但当前托幼阶段普遍存在数智教育碎片化、学段衔接断裂、课程体系缺失、 启蒙小学化等突出问题。本文立足托幼一体化育人逻辑，界定 0-6 岁儿童数智素养的核心内涵与分层培育目标，遵循生活化、游戏化、 阶梯化、适宜性原则，构建“三阶四维”一体化数智素养启蒙课程体系，明确托育启蒙、幼儿发展、幼小衔接三阶分层内容，搭建感 知、操作、思维、品格四维课程框架。结合园所实践优化课程实施路径，形成分层教学、游戏浸润、师幼共生、多元评价的落地模式。 实践表明，一体化课程体系能够有效解决托幼数智教育脱节问题，循序渐进培育儿童数字感知与计算思维，规范学前数智启蒙生态， 可为托幼一体化数字化保教提质升级提供理论支撑与实践范式。

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Article ID: 346

数据驱动精准教学背景下中小学教师数智素养的框架建构与提升路径研究

by 王 学闪

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

数字教育时代，数据驱动精准教学成为基础教育课堂提质增效、落实因材施教的核心改革方向，也对中小学教师数智素养水 平提出全新要求。当前中小学教师数智素养普遍存在结构碎片化、数据思维薄弱、智能应用浅表、伦理规范缺失等问题，难以适配精 准教学的数据化、智能化、精细化育人需求。本文立足数据驱动精准教学的实践场域，界定中小学教师数智素养的核心内涵，遵循适 配性、系统性、实践性原则，构建“思维—知识—能力—伦理”四维一体的数智素养框架，剖析当下教师数智素养培育的现实困境。 在此基础上，从理念重塑、体系培训、场景赋能、评价激励、伦理规制五个维度提出系统化提升路径。研究旨在补齐教师数智素养培 育短板，助力教师实现从“经验教学”向“数据精准教学”转型，为基础教育数智化转型与精准育人落地提供理论支撑与实践参考。

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Article ID: 347

未来学习中心的空间重构与教学范式转型研究——基于多所高校的案例比较

by 韩 丹

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

教育数字化转型背景下，未来学习中心成为高校重塑育人场景、革新教学模式、支撑个性化与探究式学习的核心载体，推动 传统标准化教学空间与固化教学范式的系统性变革。当前国内高校未来学习中心建设快速推进，但普遍存在空间同质化、功能形式化、 空间改造与教学转型脱节、重硬件轻育人等现实问题，不同高校建设路径与育人成效差异显著。本文以多所试点高校未来学习中心建 设实践为案例，采用比较研究法，剖析不同院校空间重构逻辑、场景搭建模式与教学转型路径的异同，厘清未来学习中心从物理空间 改造、虚实场景融合到教学范式迭代的内在机理。研究梳理当前建设中的共性困境，提出空间功能迭代、教学范式升级、校域特色赋能、 机制体系保障的协同优化路径，实现空间育人价值最大化，为高校未来学习中心高质量建设与教学改革深化提供实践参考与理论支撑。