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Article ID: 347

未来学习中心的空间重构与教学范式转型研究——基于多所高校的案例比较

by 韩 丹

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

教育数字化转型背景下，未来学习中心成为高校重塑育人场景、革新教学模式、支撑个性化与探究式学习的核心载体，推动 传统标准化教学空间与固化教学范式的系统性变革。当前国内高校未来学习中心建设快速推进，但普遍存在空间同质化、功能形式化、 空间改造与教学转型脱节、重硬件轻育人等现实问题，不同高校建设路径与育人成效差异显著。本文以多所试点高校未来学习中心建 设实践为案例，采用比较研究法，剖析不同院校空间重构逻辑、场景搭建模式与教学转型路径的异同，厘清未来学习中心从物理空间 改造、虚实场景融合到教学范式迭代的内在机理。研究梳理当前建设中的共性困境，提出空间功能迭代、教学范式升级、校域特色赋能、 机制体系保障的协同优化路径，实现空间育人价值最大化，为高校未来学习中心高质量建设与教学改革深化提供实践参考与理论支撑。

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Article ID: 346

数据驱动精准教学背景下中小学教师数智素养的框架建构与提升路径研究

by 王 学闪

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

数字教育时代，数据驱动精准教学成为基础教育课堂提质增效、落实因材施教的核心改革方向，也对中小学教师数智素养水 平提出全新要求。当前中小学教师数智素养普遍存在结构碎片化、数据思维薄弱、智能应用浅表、伦理规范缺失等问题，难以适配精 准教学的数据化、智能化、精细化育人需求。本文立足数据驱动精准教学的实践场域，界定中小学教师数智素养的核心内涵，遵循适 配性、系统性、实践性原则，构建“思维—知识—能力—伦理”四维一体的数智素养框架，剖析当下教师数智素养培育的现实困境。 在此基础上，从理念重塑、体系培训、场景赋能、评价激励、伦理规制五个维度提出系统化提升路径。研究旨在补齐教师数智素养培 育短板，助力教师实现从“经验教学”向“数据精准教学”转型，为基础教育数智化转型与精准育人落地提供理论支撑与实践参考。

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Article ID: 345

托幼一体化背景下 0-6 岁儿童数智素养培育的课程建构与实践研究

by 刘 娟

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

托幼一体化改革旨在打通 0–3 岁托育与 3–6 岁幼儿教育的发展断层，构建连续性、一体化的学前育人体系。在教育数智化 转型背景下，0-6 岁儿童数智素养已成为学前核心启蒙素养，但当前托幼阶段普遍存在数智教育碎片化、学段衔接断裂、课程体系缺失、 启蒙小学化等突出问题。本文立足托幼一体化育人逻辑，界定 0-6 岁儿童数智素养的核心内涵与分层培育目标，遵循生活化、游戏化、 阶梯化、适宜性原则，构建“三阶四维”一体化数智素养启蒙课程体系，明确托育启蒙、幼儿发展、幼小衔接三阶分层内容，搭建感 知、操作、思维、品格四维课程框架。结合园所实践优化课程实施路径，形成分层教学、游戏浸润、师幼共生、多元评价的落地模式。 实践表明，一体化课程体系能够有效解决托幼数智教育脱节问题，循序渐进培育儿童数字感知与计算思维，规范学前数智启蒙生态， 可为托幼一体化数字化保教提质升级提供理论支撑与实践范式。

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Article ID: 344

从“赋能”到“超越” ：人工智能重构基础教育课堂生态的路径与边界研究

by 方 颖

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

随着《“人工智能 + 教育”行动计划》全面落地，人工智能已深度嵌入基础教育课堂，推动传统标准化课堂向智能化、个 性化、素养化新型生态转型。当前学界与实践层多聚焦 AI 的工具赋能价值，侧重教学效率提升与流程优化，却忽视了技术从工具赋 能走向范式超越的深层变革逻辑，同时存在技术滥用、主体性弱化、教育异化、边界模糊等现实问题。本文立足基础教育育人本质， 厘清 AI 课堂“工具赋能”与“范式超越”的核心差异，剖析人工智能重构课堂生态的内在机理，从教学主体、教学流程、学习方式、 评价体系四个维度探索课堂生态重构路径。同时坚守教育伦理底线，明确技术应用的价值边界、功能边界、主体边界与发展边界。研 究旨在破除技术效率迷思，构建人机协同、以人为本、守正创新的新型课堂生态，为 AI 时代基础教育课堂改革提质增效、规避技术 风险提供理论支撑与实践范式。

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Article ID: 343

从“操作者”到“人机协创者” ：职业本科育人范式的智能跃迁与实现路径研究

by 王 瑞英

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

人工智能与产业数智化深度融合，推动职业岗位从单一机械操作向人机协同创新转型，传统职业本科以培养技术技能“操作 者”为核心的育人范式已难以适配新型产业人才需求。当前职业本科教育普遍存在育人目标固化、能力培养单一、教学模式滞后、创 新素养缺失等问题，人才培养陷入“重操作、轻协同、重技能、轻创新”的固化困境。本文立足数智产业转型背景，界定“人机协创 者”的核心内涵与能力体系，剖析职业本科育人范式从技能操作者向人机协创者跃迁的内在逻辑与现实桎梏，阐释育人目标、能力结 构、教学形态、师生角色的系统性智能跃迁机理。

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Article ID: 342

数列求和不等式的放缩技巧与适用性探究

by 许 佳奕, 许 佳宜

教育创新与教学方法论, Vol.2, No.2, 2026;

数列求和不等式堪称高中函数与数列知识融合的硬骨头，解题过程往往发挥着数学能力评估标尺的重要作用，实质上是离散 元素的聚合与连续函数边界的制约关系，攻克这类问题的重点不单是数学表达式的机械转换，而是需要准确把握通项公式的量级特性， 并精确掌控放缩的尺度。高中阶段普遍存在教学重技术性指导、轻思维引导的现象，造成知识碎片化难以形成体系认知，该论述绕开 了题型分类的普遍做法，从“同构性结构”与“数形融合”的层面出发，系统考察裂项相消、几何放缩以及积分模拟等技巧的数学基 础，基于“误差分析模型”的建立，工作采用计量方法分析了不同放缩的逼近精度，进而考察“保留前项”和“切线逼近”两种方法 处理高精度边界问题的具体实践，致力于发展适用于高中数学教育的综合性思维结构。